2021感恩季|2021年度“我最喜愛的老師”花落誰家？快來揭曉答案吧！
華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院 2022-01-14 19:20 瀏覽量: 2310
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一年的學(xué)習(xí)時光中，我們得到了眾多老師的教授與指點(diǎn)，他們或風(fēng)趣幽默、他們或平易近人，但他們身上都有一個鮮明的共同點(diǎn)：為人師者，立德立行。他們以自身的言傳身教，在三尺講臺上影響和感染著每一個懷揣求學(xué)之心走...
一年的學(xué)習(xí)時光中，我們得到了眾多老師的教授與指點(diǎn)，他們或風(fēng)趣幽默、他們或平易近人，但他們身上都有一個鮮明的共同點(diǎn)：為人師者，立德立行。他們以自身的言傳身教，在三尺講臺上影響和感染著每一個懷揣求學(xué)之心走進(jìn)華工MBA課堂的同學(xué)。師恩浩蕩，教澤流芳。感謝與我們一同經(jīng)歷、看顧我們成長的老師們，感謝你們課上的諄諄教誨、感謝你們課下的耐心指導(dǎo)。2021年末，“2021年度我最喜愛的老師”評選再度上線，同學(xué)們帶著感恩的心為自己喜愛的老師投下了神圣的一票。現(xiàn)在，就讓我們來一同圍觀“2021年度我最喜愛的老師”花落誰家吧！最具理論深度獎
藍(lán)海林華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院教授、博導(dǎo)講授課程：企業(yè)戰(zhàn)略管理“深入淺出”是學(xué)生們對企業(yè)戰(zhàn)略管理課程最集中的評價，您是如何把握這門課程的理論深度、課程難度和學(xué)生的理解程度之間關(guān)系的？
答：戰(zhàn)略管理這門課，相對來說是MBA學(xué)生覺得比較困難的一門課程。因?yàn)檫@門課程所考慮的是戰(zhàn)略問題，所以它需要有更宏觀的視野、更整體的思維，同時具備一定的經(jīng)歷。當(dāng)然，“深入淺出”的前提條件是有足夠的“深入”，也就是說，對課程有很好的的把握，哪些地方是學(xué)生、企業(yè)或者理論上難以理解的問題，需要深入做研究。我們作為高校的老師，就是要針對課程難點(diǎn)進(jìn)行深入研究。研究透徹了，才能清楚知道自己在講什么。否則，可能連自己在講什么都不知道。在此基礎(chǔ)之上，才是“淺出”的問題。所謂“淺出”，首先，是要根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)、背景、經(jīng)歷，對不同類型的學(xué)生，做一個初步的判斷和把握，調(diào)整授課深度；其次，是需要在課堂上，根據(jù)學(xué)生的表情、反饋，判斷學(xué)生到底理解了沒有。然后，再相機(jī)而動地選擇合適的方式，讓學(xué)生真正去理解，針對性地解決問題。更多的情況下，我會通過列舉實(shí)際例子的方式，不管是企業(yè)管理中的例子，還是日常生活中的例子，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)盡可能地去明白理論和方法。等學(xué)生明白之后，再結(jié)合企業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際問題去思考，這樣才能做到深入淺出。MBA學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“實(shí)際操作、解決問題”能力的培養(yǎng)，您是如何將“實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力”的養(yǎng)成融入課堂教學(xué)中的？
答：總體來說，MBA的教學(xué)是以培養(yǎng)知識為主。對于戰(zhàn)略這門課程來說，則是希望在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力，分析戰(zhàn)略問題、制定戰(zhàn)略實(shí)施的邏輯和步驟是我們更為關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生掌握了邏輯、步驟和方法，解決實(shí)際問題的能力就能夠有所提高。當(dāng)然，在運(yùn)用具體的邏輯、方法和程序進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生可能會面臨其他各方面的問題，包括人的問題、組織的問題，甚至公司內(nèi)部利益相關(guān)團(tuán)體的矛盾等等。此時，圍繞真實(shí)情景中的問題，按照已經(jīng)習(xí)得的邏輯、方法和思路，再予以講解和引導(dǎo)。掌握了扎實(shí)的理論，不斷遇到問題、解決問題，如此循環(huán)往復(fù)，來提升學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力。大部分的MBA學(xué)生仍是初中級管理者，對于他們來說，學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略管理的意義和目的是什么？它對MBA學(xué)生的日常工作和生活將產(chǎn)生怎樣的指導(dǎo)意義？
答：我們大多數(shù)MBA學(xué)生都是畢業(yè)3年到10年的初中級管理者，學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略管理的目的，首先是幫助他們更好地理解公司的戰(zhàn)略。作為大企業(yè)中的中下層管理者，只有更好的理解企業(yè)戰(zhàn)略，才能夠更好的去執(zhí)行戰(zhàn)略。第二個目的，是希望我們的學(xué)生能夠在企業(yè)高層管理者的授意或指導(dǎo)下，完成職能或經(jīng)營部門，甚至是企業(yè)的戰(zhàn)略。參與到戰(zhàn)略的實(shí)際制定過程中，從事某部分的具體工作。在實(shí)際操作過程中，我們的學(xué)生也有可能在一個區(qū)域中，或者一個職能部門中，去抓住一些宏觀問題，做出一些好的決策，這也是我們培養(yǎng)的第三個目的。事實(shí)上，管理實(shí)踐和生活實(shí)踐有很多相通的地方，我們希望戰(zhàn)略的邏輯思路、方法不僅能夠指導(dǎo)企業(yè)，也能夠?qū)W(xué)生的個人生活、事業(yè)的選擇有所引導(dǎo)。我覺得，管理實(shí)踐和生活實(shí)踐的互動可以幫助學(xué)生了解知識，反過來，知識也可以幫助學(xué)生指導(dǎo)生活的決策，二者是相融相通的，這對于學(xué)生兩個方面的改進(jìn)都有益處。最豐富案例獎
葛淳棉華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院教授、博導(dǎo)講授課程：管理經(jīng)濟(jì)學(xué)您認(rèn)為管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門怎樣的學(xué)科？它對MBA的學(xué)生的日常工作和生活有怎樣的價值和幫助？
答：我個人認(rèn)為管理經(jīng)濟(jì)學(xué)是將經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和管理實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，實(shí)用性很強(qiáng)。我們在課堂上，除了教學(xué)案例，也列舉了許多生活和工作中隨處可見的、跟學(xué)生生活切實(shí)相關(guān)的例子進(jìn)行引導(dǎo)和分析。從日常著眼去設(shè)計(jì)課堂提問，一方面有利于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生參與和思考；另一方面，對未來相關(guān)實(shí)踐有較好的理論指導(dǎo)意義。您是如何融合理論與案例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的？
答：實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理是不會變的，但是案例會跟隨時代或者說社會發(fā)展的變化而變化，今年用的案例跟去年用的案例都會有區(qū)別。我們在管理經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程中，設(shè)置有4至5個大的案例進(jìn)行分析和展示，一般來說每年會進(jìn)行至少1/3的更新，今年的更新比例達(dá)到了一半。一般來說，除了自己撰寫的案例外，我會從“百優(yōu)”中優(yōu)先挑選出別人的優(yōu)秀案例，讓學(xué)生來做分析。在這個過程中，MBA的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，會與實(shí)際更為切合。總體來說，我們的課堂沒有太多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，但是有大量的案例和舉例。最活躍課堂獎
曹洲濤華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院副教授、碩導(dǎo)講授課程：組織行為學(xué)組織行為學(xué)屬于MBA的核心課程，但核心某種程度上也就意味著存在時間長、趨于傳統(tǒng)，您是如何讓這樣一門傳統(tǒng)型課程的課堂變得生動活躍、趣味盎然的呢？核心課程我理解一方面是該門課程是MBA的專業(yè)基礎(chǔ)課，它被置于整個課程體系的核心，為后續(xù)的課程提供基石與框架性的理解，另一方面也是所有學(xué)習(xí)本專業(yè)的同學(xué)必須掌握的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，非核心課程是為不同的學(xué)生準(zhǔn)備的，以學(xué)生需求的差異為出發(fā)點(diǎn)的課程。
在我看來，用“經(jīng)典”來形容核心課程，比“傳統(tǒng)”更為合適。經(jīng)過長期的管理實(shí)踐，組織行為學(xué)依然是培養(yǎng)管理者的核心課程之一，說明這門課在工商管理的學(xué)科體系中具有典范性和代表性，是經(jīng)過實(shí)踐和時間選擇出來的有價值的經(jīng)典課程。
組織行為學(xué)之所以是經(jīng)典，在于其知識及理論體系有著穿越時空的價值，而經(jīng)典也代表其知識是與時俱進(jìn)和歷久彌新的，因此這門課程從來不缺少與現(xiàn)實(shí)同步的生動和有趣。在您看來，MBA課堂上，教與學(xué)的互動關(guān)系應(yīng)該怎樣安排才能讓學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化、最大化？MBA教與學(xué)的互動是個很大的話題，不同的課程互動方式也有很大的差別。對于組織行為學(xué)這門課程而言，我們的出發(fā)點(diǎn)就是：知出于行，行重于知！因此，與其說是教與學(xué)的互動，不如說我們一直在嘗試著做理論與實(shí)踐的互動。組織行為學(xué)的理論知識均來源于實(shí)踐，對于知識的講解，會明確知識產(chǎn)生背后的原因與相關(guān)情境。而同學(xué)們作為實(shí)踐中的管理者，需要帶著問題來到課堂，我們會將實(shí)踐問題與理論相結(jié)合進(jìn)行課程的講授與研討，也會要求同學(xué)們?nèi)ホ`行學(xué)到的新知識，同時根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步挖掘和發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問題，總結(jié)與提煉管理實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并帶回課堂討論與分享，與理論知識進(jìn)行對接碰撞，強(qiáng)化對知識的理解與運(yùn)用。如此在實(shí)踐與理論之間的往復(fù)，就會強(qiáng)化對理論知識的掌握，對于理論知識的應(yīng)用也會有更好的理解，尤其對于不同情境下知識的靈活應(yīng)用以及綜合性知識的應(yīng)用有較好的效果，最終實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。感謝可敬、可親、可愛的老師們在2021年的辛勤付出，我們2022年的課堂上再見！
編輯：凌墨
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