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【編者按】

面向未來(lái)的“新工科”建設(shè)，核心之一是建立工科人才培養(yǎng)的新理念和新方法。而作為新生代的青年教師，肩負(fù)著培養(yǎng)新一代創(chuàng)新引領(lǐng)人才的責(zé)任與使命。

新年伊始，工學(xué)院特推出“師說(shuō) | 青年教師人物”系列專(zhuān)訪，對(duì)學(xué)院青年教師進(jìn)行一對(duì)一訪談，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)“傳道、授業(yè)、解惑”的理解，并通過(guò)分享老師們的成長(zhǎng)奮斗經(jīng)歷，從不同側(cè)面感受他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、教學(xué)的熱情、研究的執(zhí)著，開(kāi)拓進(jìn)取的科學(xué)家精神和拳拳愛(ài)國(guó)心。通過(guò)他們的娓娓道來(lái)，看北大人的風(fēng)骨、使命感、理想和情懷，激勵(lì)莘莘學(xué)子更加熱愛(ài)北大、熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)。

煦煦春陽(yáng)的師教能夠影響一個(gè)人的一生，希望通過(guò)本次系列專(zhuān)訪，向工作在教學(xué)第一線的老師們表示感謝和敬意。

謝金翰研究員接受采訪

筆者按：

近期，筆者來(lái)到燕園南部的資源西樓，拜訪工學(xué)院力學(xué)與工程科學(xué)系謝金翰研究員。步入謝老師辦公室，映入眼簾的是爬滿墻壁的方程和公式，讓人仿佛置身于純粹理性的空間。同看似枯燥的公式推導(dǎo)不同，和謝老師的交流是輕松而愉快的，他往往習(xí)慣以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言和質(zhì)樸的邏輯來(lái)闡述復(fù)雜的理論。筆者到訪時(shí)，謝老師正在伏案工作，短短兩小時(shí)的訪談讓我們走進(jìn)了一位純粹理性探秘者的奧妙世界。

燕園少年

2007年，18歲的謝金翰從遼寧來(lái)到北大，一塔湖圖的勝景，古色古香的建筑，“地方大”是他當(dāng)時(shí)對(duì)燕園最為深刻的印象，除了迷人的風(fēng)景和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，這里還有有趣的靈魂?！把鄨@固然可愛(ài)，可我更愛(ài)這里有趣的人們”，回憶起在燕園的時(shí)光，謝金翰這樣說(shuō)道。

由于父親是工程師的緣故，謝金翰從小受家庭環(huán)境的熏陶，少年時(shí)代就對(duì)力學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，“我高中時(shí)候?qū)αW(xué)的理解是設(shè)計(jì)橋梁、建筑、飛機(jī)，那時(shí)候非常希望成為一名工程師”，“大一時(shí)有一門(mén)課叫《現(xiàn)代工學(xué)通論》，當(dāng)時(shí)王健平老師曾做過(guò)一個(gè)有關(guān)航天飛機(jī)的報(bào)告，我覺(jué)得這東西真有意思?！绷W(xué)系人才濟(jì)濟(jì)、群英薈萃，“大三時(shí)候上了蘇衛(wèi)東老師教授的《流體力學(xué)》課，開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)流體力學(xué)，并對(duì)此深感興趣，從那時(shí)起我就決定做流體的理論研究。”

“力學(xué)系給我留下最深的烙印，就是扎實(shí)的理論功底與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)精神”，從事科研工作多年，謝金翰這樣感慨。大二時(shí)在李存標(biāo)老師組接觸科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)到許多基本的學(xué)術(shù)概念；大三在蘇衛(wèi)東老師的指導(dǎo)下進(jìn)行本科生科研；大四在佘振蘇老師指導(dǎo)下完成本科畢業(yè)論文?！拔覐闹T位老師身上學(xué)習(xí)到的不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是治學(xué)態(tài)度。我后面最終決定走上科研道路，沒(méi)有什么所謂的‘重要節(jié)點(diǎn)’，恰是在日復(fù)一日的耳濡目染中，讓我覺(jué)得應(yīng)該做一些關(guān)于流體力學(xué)的研究”，謝金翰淡然且堅(jiān)定地說(shuō)。

“在這里度過(guò)四年，于我而言是一種選擇，更是一種幸運(yùn)”，談及燕園求學(xué)時(shí)光，謝金翰選擇這樣概括，“每所大學(xué)都有獨(dú)屬于它的一份氣質(zhì)，在我看來(lái)，北大的氣質(zhì)就是自由而隨性?！睆脑缙趯?duì)工程科學(xué)的濃厚興趣，到日后投入理性領(lǐng)域的研究，北大寬松的學(xué)術(shù)氛圍與自由的討論環(huán)境讓謝金翰如魚(yú)得水，“如果你的氣質(zhì)和你選擇的學(xué)?；ハ嗥鹾希敲茨愕哪芰透菀椎玫匠浞职l(fā)揮”。在訪談中，謝金翰多次用“平靜”一詞來(lái)形容自己的大學(xué)生活，平靜的學(xué)習(xí)、平靜的娛樂(lè)、平靜的選擇，對(duì)于純粹治學(xué)者而言，平靜的燕園實(shí)在是一片難得的凈土?！巴瑫r(shí)，有幸加入工學(xué)院的足球隊(duì)與獨(dú)特的個(gè)體共同戰(zhàn)斗和熟識(shí)讓這段時(shí)光更加的快樂(lè)。”

2011年，謝金翰從理論與應(yīng)用力學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，遠(yuǎn)赴英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)留學(xué)深造，燕園和此處的人們成為他魂?duì)繅?mèng)繞的對(duì)象。

探秘流體力學(xué)

從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，對(duì)流體力學(xué)問(wèn)題的關(guān)注便成為謝金翰研究的主基調(diào)。在他看來(lái)，科學(xué)研究存在兩類(lèi)復(fù)雜的問(wèn)題，一類(lèi)是“complicated”問(wèn)題，另一類(lèi)是“complex”問(wèn)題?！癱omplicated”問(wèn)題中存在不同的單元，大量單元相互組合，得到整體上實(shí)現(xiàn)某種功能的系統(tǒng)?！癈omplex”問(wèn)題在細(xì)節(jié)上對(duì)應(yīng)彼此相同的單元，但大量單元組合后會(huì)產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)?！癈omplex”問(wèn)題中涌現(xiàn)的有序性以及無(wú)序性始終吸引著謝金翰的注意，湍流問(wèn)題作為正是他認(rèn)為的“complex”問(wèn)題，成為他在湍流問(wèn)題中徜徉十年的動(dòng)力。

謝金翰的研究集中在理論層面，復(fù)雜的物理模型與枯燥的公式推導(dǎo)是工作的常態(tài)，但他早已將此視為日常生活的一部分：“我覺(jué)得這就像做飯時(shí)候西紅柿炒雞蛋放不放糖的問(wèn)題，有人說(shuō)必須放糖，而我就必須放鹽，你又可能說(shuō)我的不好吃”，“這其實(shí)和科研工作是否枯燥是一樣的，這些工作就是我生活中的鹽，我沒(méi)有理由認(rèn)為它枯燥?！蹦壳爸x金翰的工作聚焦在海洋中的湍流問(wèn)題，關(guān)注多重因素作用下海洋波動(dòng)與渦相互作用的問(wèn)題，為天氣預(yù)報(bào)、全球氣候變化等問(wèn)題提供理論支持?！坝腥苏f(shuō)如果數(shù)值模擬的能力足夠強(qiáng)，直接做數(shù)值模擬就可以了”，“我認(rèn)為這是不全面的，我們想知道到底發(fā)生了什么”，謝金翰這樣解釋理論研究的意義。

謝金翰研究員參加北大青年教師教學(xué)基本功比賽

談及問(wèn)題解決，謝金翰以本科學(xué)習(xí)時(shí)的提問(wèn)為例：“本科上課時(shí)我會(huì)提出很多問(wèn)題，現(xiàn)在再去看：有的問(wèn)題已經(jīng)可以解決，而有的問(wèn)題提出本身就不是“好”問(wèn)題；但正是在試圖解決問(wèn)題的途中，我鍛煉了思維、獲得了新的知識(shí)?！鞭k公室四周的墻壁上寫(xiě)滿了謝金翰正在推演的公式，時(shí)刻準(zhǔn)備迸發(fā)出思維的火花。

2014年以來(lái)，謝金翰先后在《Journal of Fluid Mechanics》等頂級(jí)雜志發(fā)表流體力學(xué)研究高水平論文十余篇。

師道傳承

力學(xué)系求學(xué)期間，謝金翰同梅文俊、毛晟兩位老師恰是同班同學(xué)、室友，也是工學(xué)院足球隊(duì)隊(duì)友，幾人一起渡過(guò)了難忘的大學(xué)時(shí)光。同班同學(xué)滿怡老師也在近期歸國(guó)，回到燕園。同窗幾人相繼回到北大執(zhí)教，一時(shí)傳為美談。歲去十載，未名湖見(jiàn)證了他們的友誼與成長(zhǎng)；寒來(lái)暑往，星火之志將由他們賡續(xù)傳揚(yáng)。

談到何為力學(xué)系的傳承，謝金翰認(rèn)為是“尊重學(xué)術(shù)”。“力學(xué)系包括整個(gè)工學(xué)院是非常重視科研的，對(duì)于科研的獨(dú)立性有充分的尊重?！北究茣r(shí)，謝金翰就會(huì)同老師們討論問(wèn)題，“我?guī)缀蹩梢栽诠W(xué)院任找一位老師給他發(fā)個(gè)郵件，見(jiàn)面去討論一些問(wèn)題，無(wú)論是老教授還是年輕教師，他們都不會(huì)因?yàn)橛X(jué)得你可能沒(méi)有什么好的想法而拒絕與你討論”“我認(rèn)為這是好環(huán)境的一個(gè)特征，也是我選擇回到工學(xué)院任教的一個(gè)重要原因”。刻印在謝金翰靈魂深處的北大特質(zhì)、力學(xué)精神使他毅然選擇回到燕園、回到力學(xué)系。

2021年工學(xué)院男足在北京大學(xué)教職工男子足球賽中首次奪冠

后排右三為謝金翰研究員

“重視教學(xué)”是謝金翰認(rèn)為力學(xué)系的另一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)：“本科時(shí)候，為現(xiàn)代工學(xué)通論的鄭強(qiáng)老師提到過(guò)，上課會(huì)有一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的感覺(jué)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)的時(shí)候不甚理解，但現(xiàn)在我也會(huì)有相同的感受?！倍鲙焸冇眯牡氖谡n對(duì)謝金翰日后的科研提供了很大助益。謝金翰提到“例如，王勇老師的理論力學(xué)課提到過(guò)哈密頓系統(tǒng)的Poisson括號(hào)就在尋找波動(dòng)和渦旋相互作用系統(tǒng)的守恒量很有幫助。蘇衛(wèi)東老師曾經(jīng)送給我一本Keith Moffatt的一本關(guān)于磁流體力學(xué)中拓?fù)涞臅?shū)，使得我一直關(guān)注流體中的拓?fù)湫再|(zhì)。李存標(biāo)老師在流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)課上曾提到湍流邊界層近壁面的精確測(cè)量問(wèn)題，這使得我做在理論的同時(shí)想著可證實(shí)性這件事。佘振蘇老師在高等應(yīng)用數(shù)學(xué)課上講到由于行星位置的不確定性統(tǒng)計(jì)的方法是很好的，而我現(xiàn)在正在做一些湍流的統(tǒng)計(jì)理論?！碑?dāng)年老師們的授課對(duì)謝金翰現(xiàn)在從事教師職業(yè)也有很大幫助，他說(shuō)“我記得唐少?gòu)?qiáng)老師在課上講過(guò)可以把問(wèn)題在老問(wèn)題-新問(wèn)題和老方法-新方法的坐標(biāo)里定位，我現(xiàn)在幾乎原話復(fù)述給我的學(xué)生們。”

“我也要努力去維持這種好的教學(xué)水準(zhǔn)”“當(dāng)我做學(xué)生時(shí)從這種環(huán)境中獲益很多，所以我成為老師后就有一部分責(zé)任是要把這個(gè)好的環(huán)境維持住”，謝金翰正色道?！拔宜^的北大，就是一群人，一群活著和記憶中活著的人。前人們的工作和他們所創(chuàng)造的環(huán)境，使北大之所以稱之為北大；今人的使命之一就是繼承和傳承這種環(huán)境。這群人比這方園子重要多了?！比缃瘢x金翰正在參與力學(xué)系本科生《數(shù)學(xué)分析》的課程教學(xué)工作。

訪談最后，謝金翰補(bǔ)充道：“我做老師的希望學(xué)生不要怕犯錯(cuò)誤，‘紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行’。本科生專(zhuān)業(yè)選擇、博士生從事科研，要勇于去嘗試、敢于去試錯(cuò)”，“大家都會(huì)有許多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，但是在說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，你是要有論據(jù)的，這樣有一個(gè)思考的過(guò)程，這是很大的收獲。我作為一個(gè)畏首畏尾的人獲得這個(gè)想法大概是在陳璞老師的線性代數(shù)課上”。

隨著一批青年教師相繼執(zhí)教北大力學(xué)，傳承七十載的力學(xué)之情、星火之志又將煥發(fā)出新的生機(jī)。

訪談對(duì)象簡(jiǎn)介：

謝金翰，工學(xué)院2011屆院友，博士畢業(yè)于愛(ài)丁堡大學(xué)應(yīng)用和計(jì)算數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，2015-2019年間在加州大學(xué)伯克利分校、紐約大學(xué)科朗數(shù)學(xué)中心從事博士后研究。2019年起，任北京大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)系助理教授。主要研究方向是地球流體力學(xué)，湍流理論。

采訪|王俊杰、葛書(shū)聞

撰稿 |王俊杰

責(zé)編 |李詠梅、葛書(shū)聞

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